「學習社群」的重要性不言而喻，人們也愈來愈意識到「學習教練」的重要性，我們今天來聊一下學習社群裡幾種重要的角色以及如何發揮「同儕互學」的最大價值。
學習社群裡的不同關係
你學習的領域決定了你有哪些學習社群可以挑選，所以社群這件事主要就是看你要不要跳進去，把自己看做是社群的一份子，關注社群的訊息，主動傳播社群文化，進一步成為貢獻者等等。
從「學習成效」的角度切入，社群其實可以給予你超越「交朋友」以外的價值。
當你認同自己屬於某個社群時，你在某種程度上接受了社群文化/思維模式對你的影響，這讓你更容易掌握到「重點何在」，你會更容易吸收到「表面知識」以外的深層內涵。
簡言之，社群可以提供給你某種沉浸式學習的效果。
這邊是單就「學習成效」來討論，參與社群的好處還有很多，包括交朋友、獲取最前沿的知識、找到可觀摩的榜樣等等。
無論打算在「社群活動」上花費多少時間，當你開始學習某件事情以後，建議你瞭解一下該領域的相關社群，並且將自己視為某些社群的一份子。
學習教練
「教練 (coach)」是協助學習者 (coachee) 達成目標的人，通常教練會對該領域的內涵有一定程度的掌握，不過教練這個角色更專注於「訓練的技術」。
不管實際的職稱是什麼，第一線直接與學習者互動的人員，都具有「教練」的角色扮演。
教練和老師的功能不能混為一談（雖然常常是一個人身兼兩種身份），老師是傳遞學習內容的人，教練是協助你達成目標的人。老師不一定需要觀察你的學習過程，但教練一定需要觀察你的學習過程。在很多教學單位裡通常是直接由老師來提供類似教練的功能，但這兩件事屬於不同的專業。
教練通常會採用不同的策略來涉法讓你做到原本你不敢/不會/不知道要做的事情，簡單來說就是幫助你發揮出潛能。
我們應該常在各種勵志電影裡看到「教練」對學習者的影響，在這裡就不多說了。「教練」的存在必然會提升你的學習效率。
以下是 ALPHA Camp 為學習教練定義的四大支柱：
有一些教學組織會直接設計「教練」的角色，但不一定所有扮演教練角色的人的職稱都叫做「教練」。你不需要拘泥職稱，總之，會觀察你的學習過程，並且給予建議的人，就是你的教練。
比較需要注意的是，「教練與學習者」是一種特殊的關係，這個關係需要得到雙向的承認。因為教練給予的回饋是非常個人化的，如果你心中沒有承認這個關係，你不一定有能力消化回饋，甚至可能會製造沒有意義的衝突。
某些較嚴格的組織需要先簽定教練合約，才會展開個人指導。不過大部分的人不會真正聘雇一名職業教練來照顧自己的學習，無論你擁有的是明確的契約教練，或者僅是某個熱心的朋友，若你想要獲得「教練」帶來的實質好處，需要注意以下原則：
- 雙向確認彼此的關係仍然很重要，無論用什麼形式來執行
- 一旦「教練與學習者」的關係確認下來，學習者的義務是讓教練能觀察自己的學習過程，幫助教練給予專業的回饋
- 需要意識到教練的存在是幫助你達成目標，若你沒有先設定學習目標，那基本上教練就沒什麼出場空間
- 承上，當你對學習目標想法改變時，應該要第一時間告訴你的教練
教練是一種專業資源，而且算是稀缺的資源，需要有一些天時地利人和才能獲取到這種資源，例如說，你可能要代表社群去爭取某個榮譽，因此在這段特殊期間，你才能因為某個任務獲得特殊指導。
除非是你自己花錢雇來的，不然，「教練」通常會伴隨著「任務」一起出現，若有這類機會請多多爭取。
學習搭擋
教練雖然很有幫助，但這算是一種稀缺資源，務實來說，我建議學習者可以考慮幫自己尋找「學習搭擋」。其實很多人都會組織讀書會，或者同學之間比較熟的常常湊在一起聊心得，所以學習搭擋這件事沒啥特別的。
不過據我觀察，會去主動發起讀書會，或常常揪人分享心得的同學，多半有比較高的自覺，會願意花費心力組織這類行動。這種人佔少數。因此，這邊還是介紹一下「學習搭擋」的好處與功能，算是鼓吹這個文化，也建議大家刻意去做。
學習搭擋最重要的功能是：彼此互相觀察彼此學習的過程，彼此扮演彼此的教練（因此，也需要某種形式的雙向承認）。
啟動學習搭擋的關係
你需要從「正在和你攻略同一個目標、處於類似階段」的同儕中尋找，也就是所謂的「同班同學」。
自學環境中不一定有「班級」這種東西，所以需要去社群裡找，也可以請人介紹，一個簡單的技巧是先發動小型讀書會，把人聚起來，然後從讀書會裡篩選合拍的人。雖然合拍很重要，但不要被情感因素影響了，策略上來說，你需要盡量找和自己水平比較接近的，只要能彼此溝通就好。
對自己的目標愈看重的人，會愈重視搭擋之後帶來的學習成效。這才是最重要的。另外，如果學習能力太懸殊的話，就會變成小老師的關係，這樣不符合「雙向」的原則，關係無法長久，不過水平這回事很難說破，這裡考驗大家自知之明的智慧。
經營學習搭擋關係
雖然說大部分的班級裡都會有一些自然發生的搭擋關係，屬於人際關係的延伸，比較是依附人際關係來的，這種關係並不穩定。
這邊既然說要彼此扮演彼此的教練，那就盡量不要曖昧不清，雙方要講清楚，在某個期間內，啟動搭擋關係。
實際動作有：
- 定期互相交流進度，分享自己的學習過程
- 聆聽對方的學習過程並給予回饋
- 回饋時，專注在區分「行得通」與「行不通」的模式
- 共同定義下一個回合的行動目標
大家並不是專業的教練，因此不需要太刻意的激勵或指導，隨興發揮就好，只需要專注區分行得通/行不通的模式，並且一起定義目標就好。只需要專注在這兩點上，就可以發揮超越想像的價值。
結束學習搭擋關係
人際關係可以長長久久，但搭擋關係需要有結束。應該一開始就講好。
和教練關係一樣，搭擋關係應該也會伴隨著某個「任務」，如果正在參加同一個課程，就可以用課程的進度來切割。
如果沒有外部結構的話，可以單純講好一個時間，例如 1～3 個月。講好時間之後，無論你是否喜歡你們的化學變化，就盡量執行完畢。
適合人數
搭擋不需要是一對一關係，3 個人也是很好的結構，但建議不要超過 4 個人，4 人以上的話，不如以 2 或 3 人為單位拆開，週期結束之後再交換搭檔。
如果你很幸運的找到了自己的學習搭檔，讓我們來談談實際「同儕互學」的一些情境，也就是學習階段差不多的學習者之間的交流。
同儕互學的情境
緣起：你看到水準不同的作品
在一個學習群組裡，個人之間會有才智與能力的落差，但整體而言，背景知識和經驗值沒有真的差得很多。在這種水平相似的前提下，若讓全部人去做同一份練習，導致成果落差的變因通常是：
- 優化次數：技術純熟度在優化的過程中提升了，因此在最終成果裡展現出更好的品質
- 關注點/施力角度：願意針對某件事情進行優化，以及採用的手法
假設大家都在寫同一份程式作業，在優化時，有些同學會追求使用更新更簡潔的語法，有些同學喜歡把邏輯流程設計得很漂亮，有些同學喜歡鑽研變數命名⋯⋯
針對他們在乎的事情，經過幾輪優化以後，最後就會在那個特定點上，展示出不同的水準。
我們無法直接看出別人優化了幾次，但我們可以看出那個「水準不同」的點在哪裡。
通常一個學習契點是這樣發生的：
- 你看到了一份水準不同的作品
- 你自問，為什麼我做不出同樣的水準，難道他看到了什麼我沒看到的事情嗎？
無論是用什麼心情問出這個問題，一個同儕互學的回合就這樣開始了。
如何有效觀摩？
大多數同學了解「觀摩」的重要性，但卻很難用正確的心態去執行，我們注意到，有非常多的學習者會在觀摩其他同學繳交的作業以後，會助長自己「比不上別人」的念頭。
觀摩真正的用意是找出「行為模式」和「觀看方式」的差異，從而擴大自己的視角。已經找到長效動力的人，他的行為模式和觀看方式，和混混噩噩的初心者有極為顯著的差異，如果只看「結果」而不去看「門道」，非常容易導致挫折感的緊速累加。
同樣是「觀摩」，有些人愈看愈挫折，有些人可以保有 growth mindset 的狀態。
許多同學在觀摩作業時，只看「結果」，不問「過程」，以至於看不出門道，所以最後無法產生「學習心得」。也就是說，在這回合的 learning cycle 裡，你從同學厲害作業獲得的 input 太少。
若能成功產生「學習心得」，即使過程中有些技不如人的挫折感，相比於發現的喜悅，前面的小挫折也不是太重要。
在進行觀摩時，建議可以把注意力放在以下焦點：
焦點 1：什麼是好作品？找出花費工夫最有價值的地方。
先問一個問題，你是怎麼找到這些水準不同的作品的？
你真的是去打開每一份作業細細品味，地毯式調查之後才排序出最厲害、最值得觀摩的作業嗎？
還是你直接打開了評價最好的作業？甚至，你是否先閱讀了作業底下的評論，先看看別人稱讚了什麼，才看出這份作業的「門道」？
無論這些作業平台的排序機制是什麼，其實這些送到我們眼前的作業，大多通過某種程度的篩選，他們刻意施力的點，是大部分人認為值得施力的點，因此他們拿到了更好的評價。
這是同儕觀摩時的頭號關注點：究竟把力氣花在哪裡，可以獲得更好的回應？
換言之，這個群體的價值邏輯究竟是什麼？大家在看成果時，究竟都關注什麼？哪些事情很常被提到？以後你要不要也把你的力氣花在類似的地方？
焦點 2：為什麼他知道要把力氣花在對的地方？
第二個問題，別人把力氣花在哪裡？為什麼你沒有把力氣花在類似的地方？
這件事值得深思，因為別人不一定是對的。但我們先不要鐵齒，先假設別人是對的好了。
為什麼他知道要把重點放在這裡？是否他注意到了被你忽略的事情？
關於這個問題，其實你沒必要自己腦補，你可以直接去問他。如果你能聯絡到這個人的話。
你可以這樣打開對話：「嗨 XXX 同學，我之前觀摩了你的作品，注意到你在 XYZ 這些事上花了一番心思，忍不住想請你分享一下，你是怎麼打磨出這個作品呢？能不能分享一下你在過程中特別花心思的地方是什麼？為什麼你會覺得這些事很重要？」
看看他說什麼，也許人家是誤打誤撞，也許他真的對同一件事，有著和你不同的觀察與體會。
但總之，直接去敲你的同學聊聊天，同儕互學的好處就是⋯⋯比較和氣，即使你問的有點白目，被問的人通常也是受寵若驚。so 也不要擔心太多，就直接去敲那些強者同學交個朋友吧。
焦點 3：內涵本身
前面兩個焦點展開之後，最後當然還是要關注技術內涵本身。在掌握價值邏輯之後，再回到技術內涵，應該可以更有效地抓到重點何在。
主動分享學習心得
前面講的都是觀摩，也建議你主動分享自己的學習心得。
既然觀摩時建議你把力氣花在別人的關注點上，分享時也建議你優先分享類似的內容，例如：
- 我發現某件事情很重要，因為我看到⋯⋯
- 我注意到把力氣花在某件事上特別有 CP 值，因為我看到⋯⋯
從這些關注點開始，帶出你想分享的技術內涵。
一方面是在刻意練習你的思維模式，練習看事情的源頭、門道、竅門，而不要只看結果。另一方面，是為你的同儕社群引發好的分享文化，讓未來的同儕互學變得愈來愈有 CP 值。
小結
相比於向大師學習，你反而特別能夠從你同儕身上意識到「關注點」的差異。
因為同儕間的技術層次落差不大，視野和經驗值也都差不多，所以「關注點」成為個人水平落差之間很關鍵的控制變因。關注點帶來努力方向與次數的不同，最後造成了結果品質的差異。
和大師學習時，需要學習的事情實在太多了，而且你不會去和大師計較為什麼他的作品比較好，對吧。
同儕互學，才是最能夠優化學習方法和思維模式的情境，你可以透過同儕互學，讓自己變得更擅長學習。
另外，這篇文章沒有刻意討論同儕互學時的負面狀態，例如技不如人的挫折感，或者比較、嫉妒或不服氣等心情。從我個人的觀點，這些心情勢必都會發生在過程裡，但你不需要特別去做什麼，甚至不需要刻意處理這些心情。
和人比較時，負面心情跑出來是很正常的，但切忌不要讓負面心情變成你在這個回合裡唯一帶走的心得。
運用以上的建議焦點去找到你的學習搭擋，找出他們的關注點與竅門，進行模仿，就會再慢慢回到 growth mindset 的狀態裡，繼續享受學習的愉悅。
